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　   良好的行为习惯改变幼儿的一生

资中县兴隆街镇中心幼儿园         作者：尹红春

我园是一所典型的农村幼儿园。成园快一年，在和孩子接触的一年中，让我感受颇多。孩子们很聪明，一学就会，在知识的灌输上不是难事。这一点他们可以和城里的孩子媲美。但同时我们也发现了一个非常严重的问题，那就是行为习惯很差。见到老师不知道问好，和父母告别时不知道说再见，每次要老师提醒才懒洋洋地说一说。不讲究卫生，不爱劳动，不爱惜粮食，以自我为中心，喜欢打架，说脏话等不好的行为习惯。作为农村家长他们更看重的是孩子在园学了多少知识，而相反对于老师教给幼儿的诸如养成教育，行为习惯倒是不那么在乎。我园多数幼儿都是留守孩子。常年和爷爷奶奶，或外公外婆住在一起。对孩子的过分溺爱使他们养成许多不良习惯。特别任性。。曾经我们在调查中还发现幼儿在园和在家的表现是不一样的。使得在幼儿园里养成的良好习惯半途而废，也加大了教师培养幼儿形成良好行为习惯的难度。  

习惯在一个人一生的发展中起着非常重要的作用，幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。在我国古代就有“孟母三迁，择邻而居”的故事，近代更是把对幼儿进行良好行为习惯的培养，提高到了一个非常重要的位置。正如我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。因此，我们应该非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养，结合本园的实际情况，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，我们应采取多种行之有效的方法，及早对幼儿进行各种良好行为习惯的培养。 好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不轻易。幼儿良好的习惯对孩子的一生是有益无害的，生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩，教育是习惯的培养，假如我们教育的目的只是为了学习知识，而没有养成良好的习惯，那我们的教育就是失败的，我个人认为应该从以下几点着手：

　一、 养成幼儿的良好习惯应遵循的原则

1、以身作则，为人表率的原则

　　幼儿模拟性极强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的一言一行都对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响，在整个行为练习和习惯养成过程中，老师、家长的教育作用是对幼儿最好的教育。我们班有这样一个学生，他的父母离异，他和爷爷，奶奶住在一起，由于矛盾激化，爷爷奶奶教育这个孩子别认自己的母亲，还说每次看孩子都不知道该孩子买点吃的，久而久之，这个孩子就养成了这样的一个习惯：有东西的时候我就叫妈妈，和妈妈一起玩，没带东西就不理，不见。

我在教学中也曾犯过类似的错误，平时我经常教育幼儿不能随地丢果壳、纸屑等，有一次，我在整理讲桌时，随手把桌上的废纸扔在地上，本想等收拾好后再打扫，一个幼儿赶紧将约屑提到我面前，并将杂物拾进纸篓，反思自己的行为，把幼儿本来已养成的习惯破坏了，因此，家长和老师都一定要检点自己的行为，真正成为孩子的表率。

2、 实践性原则

　　实践活动是养成良好习惯的重要因素，幼儿在一日活动中学会饮食、睡眠、如厕，学习与人交往等方面的技巧，进行着良好习惯的练习。获得“该如何做和不该怎样做”的体验和熟悉，在反复实践中得到强化，逐渐养成习惯。教师应该为幼儿多提供练习机会，切勿“因为太小，做不好”来剥夺孩子练习的机会。孩子只有在反复练习中才能习惯成自然。我有一个亲身经历，我们班一幼儿，总是不会系鞋带，老是叫老师帮忙。我便坚持对他进行自理强化的练习，几个月后，他不仅能自己穿鞋，还会叠被盖，穿衣服。当他爸爸妈妈发现孩子能如此自理时都感到惊奇，赞叹我不愧为一名教师，教育得法。其实最根本的是我能坚持让其自己亲身实践，不包办代替。自己的事自己做。

　3、一致性原则

一致性原则指的是家庭成员对孩子要求一致，包班教师之间要求要一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的前提。有些家庭中父母对孩子要求很严格，而爷爷奶奶则放纵，致使好习惯难以养成。许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师怎么说幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师。家长不喜欢放假，觉得在家反而不听话，难管教。因此，家长碰到什么问题是否及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要家长帮忙做，对长辈没礼貌，但在幼儿园值日生做得认真负责，对老师则有礼貌，有的幼儿在幼儿园能很好地吃饭、穿衣，而在家却做不到。　家长要及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，包班老师对幼儿的要求也应一致。记得一次值周的时候我就发现过这样的问题，同是一个班的孩子，昨天午觉起床都能把被子叠得整整齐齐，今天却是乱七八糟的。同是一个班的幼儿，为何出现两种不同的结果，其原因也很简单，两位老师对幼儿要求不同，一个老师严格要求，另一个老师则放弃原则。这样也不能培养出良好习惯的。只有家园相互配合，才能取得事半功倍的效果。

　4、 一贯性的原则

　　合理的要求一经提出就必须坚持，不能想来就提一下，想不起来就听之任之，教师和家长都要有坚强的意志，定下来的规矩后就要求孩子遵守，经过日复一日的坚持，孩子定能养成良好的习惯，在这方面对于家长来说是最难做到的，由于自己的工作忙，或孩子某些特殊原因，就会轻易放弃原则，使孩子刚形成的良好习惯被破坏或难以坚持。而有的教师则没有恒心，觉得一件小事反来复去地讲，整天老调常弹，幼儿总做不到，或者因为应付某些检查才反复强调。要知道幼儿的自制能力较差，他们的熟悉和行为经常不一致。即使他们了解熟记了种种规范和要求，有些不良行为和习惯仍然会冒头，将教师辛勤的工作成果付之东流，这样就要求家长和教师要坚持教育，作到持之以恒。。随时抓住苗头，加强练习，不然。好的习惯被破坏后再培养就困难了。

　二、行为习惯培养的主要途径及方法。

　　、1、用儿童诗、儿歌等巩固培养良好的习惯

　　教师可以把平时的习惯编成儿歌，便于记忆，如午睡前，可教幼儿一首“小鞋整洁放在地，小被暖和盖身体，小朋友们静静静，闭上眼睛睡午觉”。往往幼儿是边念边做动作，背完了，基本上也就安静下来了。久而久之，就成为了一种习惯。

2、随时随地进行就地取材培养教育。

　良好习惯培养在日常生活中可随时进行，如进餐时有的幼儿会咳嗽或打喷嚏冲着碗，不捂嘴鼻或扭头，污染了自己和别人的饮食，极不卫生。饭后，我就让幼儿在阳光下观察人打喷嚏会喷多远，假如不把鼻子捂起来，会把细菌传染给别人，同时这也是不礼貌的行为。

　　在培养练习中，可以通过“我教娃娃学刷牙”等游戏让幼儿进行反复练习，对大中班的幼儿还可以采取比赛的形式做穿衣比赛，整理床铺比赛，擦桌凳比赛，对优胜者奖给五星、红花等，以巩固幼儿良好习惯的形成和以劳动为荣的思想。

　　　3、培养幼儿的自尊心和自信心

　　自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们发挥他的优点，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能让他内在的潜力发挥出来，我们更应该尊重幼儿，凡是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或一些较难听的言语来刺激他们，而应抓住他们某些特长或进步给予表扬鼓励，这样就会对自己充满信心。

　　4、教育幼儿团结友爱，关心别人，分享快乐

　　幼儿在家庭中“以自我为中心”，使得幼儿不良性格和行为滋长，教师和家长应从日常生活中的事着手，让幼儿的良好习惯得到陶冶，如吃东西时知道谦让，共同分享，不能自私独霸，同时还应该有意识地让幼儿与同伴交往，与他人友好相处，照顾好比自己小的同伴，能借玩具给同伴玩，对小伙伴应该谦让、关心、友爱，让幼儿心灵播下关心别人，与人共享快乐的种子。

总的来说，幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、及社会都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。